湖北教育(科学课)2024年05期
- 卷首
- 从“走路”走向“找路”李德强;
- 编读往来
- “科教脉动”栏目征稿--
- 专栏_人教鄂教版
- 馆校结合开展跨学科学习的策略初探——以“设计冬暖夏凉的环保小屋”...于青;徐婷婷;李莹;
- 专栏_苏教版
- 指向理性精神的思维型课堂实施路径马志浩;应从祥;
- 核心素养下科学思维进阶课堂的构建——以“制作简易电动机”内容为例徐玲;李彬;
- 专栏_教科版
- 《我们来做“热气球”》教学片段与分析熊涛涛;赵长磊;
- 核心素养导向下跨学科主题教学策略——以“保温水杯套的设计与制作”...王雪文;
- 专栏_冀人版
- 例谈小学科学思维评价的策略武玲;
- 小学科学微活动教学初探王燕群;
- 专栏_湘版
- 例谈实验材料的选择及创新利用晏玉华;
- 基于生活实际提高学生学习兴趣罗金松;
- 实践_自然笔记
- 荠曾雅容;戴智慧;
- 芦荟张可欣;戴黎;
- 土豆施佳曦;万黎敏;
- 专栏_大象版
- 立足项目化活动培养学生工程思维——以“模拟飞船对接”项目为例林双英;李伟明;
- 小学科学大单元教学设计策略研究杨建伟;单华瑞;
- 实践_名师工作室
- 基于模型建构的小学科学概念教学——以《点亮小灯泡》为例冯美铃;
- 实践_教学杂谈
- 做思评一体，促进学生科学思维发展陈锋;
- 指向深度学习的小学科学作业设计张敏;
- 以核心概念引领单元教学设计邹秀丽;
- 大单元教学下科学概念层次模型与评估——以三年级“水”单元教学为例余彩丽;
- 让科学探究在真实情境中自然发生——以二年级《推和拉》一课为例徐林艳;
- 跨学科概念的教学设计与实施——以《温度不同的物体相互接触》一课为例娄立新;
- 《影子的秘密》三次试教与思考林静;彭向焱;
- 基于素养导向教学《温度与水的变化》沈晓英;
- 发展核心概念，引领深度学习——以《动物行为与环境变化》一课为例吴景婵;韦杰;
- 实践_项目学习
- “制作船舶”项目化学习活动设计孙瑜珊;
- 基于项目化学习教学《做个小温室》王琪;
- 实践_学会视点
- 德国STEM教育的实施及启示胡娇;
- 基于核心概念整体设计教学——以“力学”内容为例尹小燕;
- 观察_实验教学
- “热气球”实验改进邵俊蕾;
- “圣诞主题”热传导演示仪郑洁;
- “热空气和冷空气”实验改进陈庆;林昉;
- 观察_海外视野
- 海外国际学校积极创造力培养的经验和启示郑建华;
- 观察_名家在线
- 模型建构、解释及预测系列（1）：孟德尔的遗传因子高云峰;
- 观察_科教脉动
- 新华网等共同举办科学教育研讨会--
- 北京亦庄实验小学首届京浙小院士论坛周艳娇 ;陈耀;
- 全国科学教育实验校第26协同组开展线上研讨--
- 株洲荷塘科学名师团队送教、送培永顺孙江波;
- 河北“知了科普地图”上线--
- 杭州东冠小学大力推进数智校园建设--
- “全国百城万人自然笔记”工作推进会顺利举行田间 ;勇辉;
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- 封面介绍田间 ;雷善毕;
- 浙江海宁鹃湖小学“智慧幸福农场”学生劳作掠影陈洁;
- 普及自然笔记,做好科学教育加法 “爱牛”杯第六届全国“百城万人”自...--